Artigo publicado em texto em 04/09/2018
Artigo de Roberto Gameiro: “CONFUNDIR OU EXPLICAR” em áudio no YouTube: clique neste texto
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segunda-feira, 22 de abril de 2019
CONFUNDIR OU EXPLICAR - Artigo em áudio no YouTube
Artigo publicado em texto em 04/09/2018
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segunda-feira, 15 de abril de 2019
AS COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS: O DESAFIO DO ENSINO
Roberto Gameiro
Competência é a capacidade de o indivíduo movimentar recursos
para abordar/resolver uma situação complexa. Entre as competências que um
processo de ensino e aprendizagem deve desenvolver nos estudantes, a “memorização”
é a mais simples delas. Embora seja a mais simples, ela é a base que sustenta
todo o arcabouço posterior que o indivíduo deve adquirir para resolver
situações mais complexas.
A memorização, também denominada como fase de “conhecimento”,
constitui-se na evocação de informações arquivadas ou armazenadas na memória. É
como se fosse, num primeiro momento, uma memória RAM, que, transferida para o
disco rígido, passa a ser base de processamentos mais apurados e complicados.
Sem ela, seria como tentar construir uma casa sem o alicerce.
Por óbvio, e desculpem-me a simplicidade da comparação, nenhum
engenheiro vai considerar terminada uma obra com apenas o alicerce construído.
Há muito, ainda, a ser feito até que a edificação possa ser considerada
concluída, sólida, pronta, satisfatória e adequada para o uso a que se destina.
Analogamente, nenhum processo de aprendizagem pode se
considerado satisfatório sem que os estudantes tenham adquirido, além da memorização,
também as capacidades de compreensão do que foi memorizado,
de aplicação
do que foi compreendido, de análise e síntese do que foi
memorizado, compreendido e aplicado, e, especialmente, sem que os alunos
estejam preparados para fazer julgamento crítico sobre o que foi
memorizado, compreendido, aplicado, analisado e sintetizado. Esse é o ciclo
completo do apaixonante concerto do aprendizado.
As competências aqui relatadas, memorização (ou
conhecimento), compreensão, aplicação, análise, síntese e julgamento (ou
avaliação), são as propostas por Benjamin Bloom (e outros) na sua “Taxionomia
de objetivos educacionais – domínio cognitivo” lá no longínquo ano de 1956 (a
primeira edição do livro no Brasil data de 1972). Hoje, fala-se em competências
“básicas”, “operacionais” e “globais”, que, no fundo, podem ser classificadas
como mais abrangentes, mas equivalentes às de Bloom. É comum fazer-se a
analogia, a correspondência, de umas com as outras, tendo as primeiras como
referência para facilitar a compreensão.
Se você quiser saber de que forma e com que profundidade um
professor está desenvolvendo o processo de aprendizagem com os alunos, você não
precisa necessariamente assistir às suas aulas. Basta analisar as questões
inseridas nos seus instrumentos de avaliação. Ali, descobre-se se o docente
está na superficialidade da mensuração apenas das competências mais simples, ou
se chega a enfocar situações mais complexas, como as chamadas competências
“globais”. A prova é um retrato da metodologia e da práxis docente.
A prática tem demonstrado que num grande número de escolas
brasileiras a metodologia adotada não tem conseguido fazer com que os
estudantes adquiram competências mais exigentes, mormente as de “síntese” e
“julgamento”, ou “globais”.
Nos resultados do “Programa Internacional de Avaliação de
Estudantes” (PISA), coordenado pela OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento
Econômico), e, no Brasil, pelo INEP, ocupamos, desde há muito, posição
vexatória no ranking dos países avaliados. Entre as principais fragilidades dos
estudantes brasileiros, está o fato de que eles geralmente só “vão bem” nas
questões que mensuram capacidades mais rasas, ou, melhor explicando, as “decorebas”.
Isso é sintomático, está assim diagnosticado há muitos anos, mas continuamos na
mesma.
Somos um sistema de formação escolar que tem se contentado
apenas com pouco mais do que o “alicerce”.
Aí está o (grande)
desafio ainda a ser enfrentado.
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Roberto Gameiro em: http://www.textocontextopretexto.com.br.
Roberto Gameiro é Palestrante, Consultor e Mentor nas
áreas de “Gestão de escolas de Educação Básica” e “Educação de crianças e
adolescentes”. Contato: textocontextopretexto@uol.com.br.
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segunda-feira, 8 de abril de 2019
segunda-feira, 1 de abril de 2019
A SUBJACÊNCIA DOS CICLOS SOCIAIS
Roberto
Gameiro
“Um dos mais sérios escolhos em nosso tempo é a necessidade
da especialização, isto é, de sermos por força unilaterais. À medida que
todas as coisas parecem pôr-se a nosso alcance (...), bem como por causa dessa
espécie de impudor com que as maiores intimidades se expõem na via pública, não
obstante tudo isso, o homem moderno vive cada vez mais recolhido dentro de si
próprio. Vivemos abafados por uma montanha de jornais, revistas, cartas,
livros, notícias. Está tudo tão à mão, que nada é acessível.”
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O texto acima, de Américo de Castro, consta das última e penúltima capas de renomada
revista, publicada em junho de 1945, sob o título "A democracia é um esforço criador", logo após o término da Segunda Guerra Mundial,
ocasião em que o mundo passava por transformações sociais radicais.
Parece que o texto foi escrito hoje, não é?
Setenta e quatro anos nos separam daquele momento. Guardadas
as proporções e a diversidade das realidades que subjazem o descrito, vivemos
uma época que equivale àquela, até porque foi a partir de 1946 que o
conhecimento passou gradativamente a ser mais valorizado do que o trabalho
operacional. Hoje, a cada dois dias, se produz mais informação que nos últimos
5 mil anos!
Vivemos plenamente a “era da informação”. Eis porque mudou
radicalmente a postura esperada dos professores, que deixaram de ser os “donos
do conhecimento” para serem mediadores dos alunos na busca e uso das
informações e dos consequentes saberes e conhecimentos delas derivados.
Mas, por razões diferentes das de sete décadas atrás, o homem
moderno continua vivendo recolhido dentro de si próprio, as intimidades são
expostas sem qualquer pudor nas redes sociais, e há tanta informação
disponível, que não se sabe bem o que fazer com tanta fartura.
E o autor prossegue no seu texto: "É mister mostrar quais são as perspectivas de um mundo melhor, no qual o sorriso não chegue a ser uma inesperada impertinência.".
E o autor prossegue no seu texto: "É mister mostrar quais são as perspectivas de um mundo melhor, no qual o sorriso não chegue a ser uma inesperada impertinência.".
Realmente, a sociedade passa por ciclos cujas características,
embora subjacentemente diversas, cabem nas mesmas descrições.
Artigo editado e publicado no jornal "O Popular" de Goiânia no dia 27/03/2019 sob o título "As subjacências sociais".
Artigo editado e publicado no jornal "O Popular" de Goiânia no dia 27/03/2019 sob o título "As subjacências sociais".
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Roberto Gameiro é Palestrante, Consultor e Mentor nas
áreas de “Gestão de escolas de Educação Básica” e “Educação de crianças e adolescentes”.
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segunda-feira, 25 de março de 2019
segunda-feira, 18 de março de 2019
AS PROFISSÕES E A LÍNGUA PORTUGUESA
Roberto Gameiro
Há algum tempo, com o intuito de colaborar com um jornalista
de TV que insistia em falar “subsídio” com som de “subzídio” enquanto todos os
seus colegas falam o termo corretamente, entrei no site da emissora para enviar
o recado. Entretanto, após o registro do recado, tive de começar a preencher um
longo questionário com: nome completo, endereço completo, RG, CPF, telefone,
e-mail e respostas a uma série de perguntas. Só faltou pedir o número do meu
sapato (rss). Desisti. E ele continua falando o termo de forma errada.
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No “Aurélio”, encontramos uma das definições de “Profissão”
como sendo “atividade ou ocupação especializada, e que supõe determinado
preparo”.
O “determinado preparo”, acredito, refere-se aos
conhecimentos inerentes ao exercício daquela profissão em particular.
Dá gosto dialogar com profissionais que conhecem
profundamente os fundamentos, as práticas e as novidades do mercado
relacionadas ao seu métier, à sua
especialização.
Mas, mais do que isso, como é agradável conversar com quem
sabe usar bem a língua portuguesa, sem cometer aqueles erros graves que nos “doem
nos ouvidos”.
Há determinadas profissões em que a utilização correta da
língua portuguesa acrescenta credibilidade às competências inerentes à ocupação
respectiva.
Neste artigo, permito-me referir a profissionais da
comunicação, inclusive professores. E começo homenageando esses profissionais
pela importância que suas profissões agregam à sociedade como um todo,
especialmente às crianças e adolescentes, que estão em fase de formação. Diariamente,
nas suas diversas modalidades de atuação, comunicam-se com a população,
pessoalmente ou por meio das mídias. Participam, portanto, do processo de educação
dos jovens com informações que vão ser agregadas à cognição deles.
Mas, por mais competentes que esses profissionais sejam nas
suas especializações, não há como aceitar erros crassos de fala e escrita, de
alguns poucos, como, por exemplo, “previlégio” no lugar de “privilégio”,
“subsídio (subzídio)” no lugar de
“subsídio (subssídio)”, “de encontro
a” no lugar de “ao encontro de”, “esteje” no lugar de “esteja”, “análize” no
lugar de “análise”, “mal” no lugar de “mau”, “a” no lugar de “há”, “perca” no
lugar de “perda”, “comprimento” no lugar de “cumprimento” etc.
Há um velho ditado que diz que “errar é humano, mas persistir
no erro é burrice”. A língua portuguesa é bastante complexa e mesmo os que a
usam habitualmente na sua profissão cometem erros que, quando os identificam,
ficam sem graça e desconcertados; mas corrigem-se e não erram mais.
Sempre que pudermos, vamos colaborar com os que necessitam de
uma “ajudinha” em relação a esses termos corriqueiros. Sob pena, inclusive, de
eles não gostarem.
Entretanto, há que se registrar que o nosso idioma é uma
língua viva e, como tal, está sujeito a acomodações semânticas, ortográficas e
fonéticas em função da repetição exaustiva da escrita ou da fala de
determinados significantes, ou de reformas ortográficas. Foi o que aconteceu,
por exemplo, com a expressão “através de”, que, a partir do dicionário “Aurélio
Século XXI” teve o seu significado ampliado para “por intermédio de”. Acredito
que analogamente, com o tempo, será aceita a palavra “subsídio” com o som de
“subzídio”; mas, por enquanto, essa pronúncia é errada.
Água mole em pedra dura...
Artigo editado e publicado no jornal "O Popular" de Goiânia em 12/03/19.
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segunda-feira, 4 de março de 2019
A BUSCA NECESSÁRIA DE EVIDÊNCIAS
Roberto Gameiro
As ponderações constantes neste
artigo nos impelem a refletir sobre o processo de formação das crianças e
adolescentes cuja condução está sob a nossa responsabilidade.
Na nossa memória de longo prazo,
temos conhecimentos construídos ao longo da vida, os quais são denominados
“conhecimentos prévios” que sustentam nossa cognição e nossas emoções e servem
de base para a construção de novos conhecimentos a partir dos novos dados e
informações que recebemos a todo momento. É, portanto, uma construção somativa
cumulativa que vai crescendo sem que percebamos e formatando nossas percepções,
nossas tomadas de decisão e nossas identidades como seres humanos e sujeitos de
papéis sociais.
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René Descartes (1596-1650) escreveu
no seu “Meditações Metafísicas”, na “Meditação Primeira”: “Há já algum tempo me
apercebi de que, desde meus primeiros anos, recebera grande quantidade de
falsas opiniões como verdadeiras e que o que depois fundei sobre princípios tão
mal assegurados só podia ser muito duvidoso e incerto; ...”
Quantas falsas opiniões recebemos
como verdadeiras sem cotejar com evidências que as validem, e as aceitamos como
tal, inserindo-as na nossa memória e ponto.
Essas falsas opiniões vão servir de
“adubo” receptáculo na inserção de novos dados e informações, construindo novos
conhecimentos falhos na base.
É uma espécie de “bola de neve” que
vai crescendo e nos iludindo, fazendo-nos tomar decisões erradas, conflituosas
e ausentes de evidências comprobatórias.
Isso causa uma confusão mental
significativa, principalmente se conflitivas com o nosso caráter e nossa
personalidade.
É nesse momento que vale a pena
conhecer a continuidade do texto de Descartes: “...de forma que me era preciso
empreender seriamente, uma vez em minha vida, desfazer-me de todas as opiniões
que até então aceitara em minha crença e começar tudo de novo desde os
fundamentos, se quisesse estabelecer algo firme e constante nas ciências”.
Você está ou já esteve nessa situação?
E as nossas crianças e adolescentes?
Estão elas sendo
capacitadas para discernir entre o certo e o errado? Em meio a tantas novas tecnologias da
informação disponíveis, estão habilitadas a procurar evidências que validem o
que leem e ouvem, em fontes fidedignas, antes de aceitar como verdadeiras as
informações, ou os dados?
Não basta,
portanto, que nós adultos assumamos a postura da dúvida proposta por Descartes há quase quatrocentos anos, no texto aqui apresentado, ou parte dela. Há que se capacitar os meninos e as
meninas para assumir essa forma de tratar a construção dos seus conhecimentos,
para não caírem nas armadilhas inerentes.
Se cada um de
nós cuidar dos seus, estaremos contribuindo para algo muito maior do que a importante
formação de uma criança ou adolescente; estaremos construindo uma sociedade
melhor, mais verdadeira e mais confiável.
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terça-feira, 26 de fevereiro de 2019
segunda-feira, 18 de fevereiro de 2019
NOSSOS FILHOS, NOSSOS PORES DO SOL
Roberto Gameiro
Carl Rogers (1902-1987), psicólogo, psicoterapeuta e escritor americano, desenvolvedor da ACP (abordagem centrada na pessoa), escreveu, em 1980, no seu título “Um jeito de Ser”: “As pessoas são tão belas quanto um por do sol quando as deixamos ser. De fato, talvez possamos apreciar um pôr do sol justamente pelo fato de não o podermos controlar. Quando olho para um pôr do sol, como fiz numa tarde destas, não me ponho a dizer: ‘Diminua um pouco o tom laranja no canto direito, ponha um pouco mais de vermelho púrpura na base e use um pouco mais de rosa naquela nuvem’. Não faço isso. Não tento controlar um pôr do sol. Olho com admiração a sua evolução. Gosto mais de mim quando consigo contemplar assim.”.
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O momento diário do crepúsculo
vespertino, o ocaso, é um espetáculo que a natureza nos concede e que nos traz
prazer e deleite, apazigua nossos corações e antecipa a beleza que será o dia
seguinte.
Feliz a família que consegue, unida e
presente, apreciar os pores do sol aproveitando seus matizes para emoldurar e
deixar fluir emoções, afetos e gestos amorosos.
É um “deixar se levar” pelo silêncio
de algo gigantesco que se nos apresenta todos os dias, com cores, luzes e
movimentos que extrapolam o senso do objetivo e do subjetivo, da razão e da
emoção, trazendo-nos suavemente à mente a grandeza do Criador.
Nossos filhos são como pores do sol a
iluminar nossos dias, acalentando-nos, desafiando nossas percepções e
ensinando-nos que nem tudo pode ser objeto do nosso controle, mas que tudo pode
ser sujeito de apreciação, amor, carinho e dedicação.
Como já escreveu Barry Stevens,
escritora e terapeuta americana, que também trabalhou com Carl Rogers:
“Não apresse o rio; ele corre sozinho”.
Artigo publicado no jornal "O Popular" de Goiânia em 12/02/19.
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