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segunda-feira, 11 de fevereiro de 2019
segunda-feira, 4 de fevereiro de 2019
INDISCIPLINA NAS ESCOLAS
Roberto Gameiro
É de fácil constatação que a
indisciplina dos estudantes em muitas das escolas públicas começa nos ciclos
iniciais e vai progressivamente aumentando em agressividade conforme se
desenvolvem as séries da Educação Básica.
Isso se deve em grande parte à
desagregação de famílias e a consequente falta de orientação em valores morais
e éticos. Deve-se, também, à violência que grassa ao redor das vivências
sociais de muitas dessas crianças e adolescentes que passam a ser verdadeiras
vítimas do ambiente em que convivem. Claro que não se pode generalizar a
questão, sob pena de sermos injustos com aquela parcela de alunos disciplinados
e famílias cooperadoras e participativas.
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Essa violência é levada de diversas
formas para dentro das escolas públicas, o que torna os professores reféns de
um ambiente inóspito que causa angústia e desestímulo.
Mas, acreditem; não são apenas as
escolas públicas que estão sofrendo desses males. Com nuances um pouco
diferentes nas causas e nas consequências, também as escolas particulares
padecem nas mãos de certo número de estudantes irreverentes e famílias não
participativas que “sabem” de seus direitos, mas ignoram seus deveres.
Telma Vinha, pedagoga e doutora em
educação, escreve que “independentemente
de a família desempenhar seu papel, a escola necessita educar seus alunos para
a vivência em uma sociedade democrática e contemporânea. Não pode ficar
esperando mudanças nas famílias, receber alunos ideais ou que já tenham
determinadas características para achar que, assim, terá êxito em sua tarefa. O
desafio é dar conta do que acontece dentro do espaço de sua responsabilidade,
no que se refere tanto à construção da moralidade, quanto à aquisição do
conhecimento.”. Veja mais detalhes a respeito, acessando: https://novaescola.org.br/conteudo/14567/escola-tambem-e-responsavel-pelo-desenvolvimento-de-valores-morais
Entretanto, é significativo o nível
de tensão existente no dia a dia de diretores, coordenadores, orientadores e
professores, fruto desse fenômeno que atualmente aparece em muitas das relações
escolares envolvendo escolas, famílias e estudantes.
Isso tem levado um grande número de
professores a abandonar o magistério para procurar outras áreas de atuação
profissional, além de desestimular a escolha do magistério nas opções de
graduação em nível superior.
A erradicação desses males terá de
ser feita através de um esforço competente de toda a sociedade, a partir das posturas
e ações dos cidadãos, especialmente dos pais e ou responsáveis, bem como das
escolas.
Louvem-se aqueles pais que são
verdadeiros parceiros das escolas, valorizando os educadores que cuidam de seus
filhos, dando-lhes o apoio e o reconhecimento que eles fazem por merecer no
exercício dessa nobre profissão.
Louvem-se aquelas escolas que já
perceberam que sua atuação não se restringe à aquisição de conhecimentos por
parte dos alunos, mas extrapola esse quesito, movimentando-se também nos
aspectos educacionais da formação em valores morais e éticos para a capacitação
de cidadãos conscientes e participativos.
Artigo editado e publicado no jornal "O Popular" de Goiânia em 29/01/19.
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Roberto Gameiro é Palestrante, Consultor e Mentor nas
áreas de “Gestão de escolas de Educação Básica” e “Educação de crianças e
adolescentes”. Contato: textocontextopretexto@uol.com.br.
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quarta-feira, 30 de janeiro de 2019
segunda-feira, 28 de janeiro de 2019
AS AMIZADES NO NOVO ANO LETIVO – A ABRANGÊNCIA DAS NOVAS POSSIBILIDADES
Roberto
Gameiro
O início de um novo ano letivo traz
alvissareiras pistas para reforçar relacionamentos antigos e refazer os
perdidos.
É momento propício para renovação das
empatias e busca de novas amizades, abrindo-se para as muitas opções que o meio
escolar proporciona a estudantes e professores.
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Superar desavenças, perdoar
diferenças, colocar-se a serviço do outro, num somatório virtuoso de vivências
significativas e valorativas.
Incrementar as antigas amizades,
investindo em novas possibilidades saudáveis e gratificantes.
Receber os novatos com os braços
abertos para o abraço fraterno e desinteressado e colocar-se à disposição para
ajudá-los na adaptação e na ambientação à nova realidade.
Sim, eu estou falando de estudantes e
também de professores. Não só os alunos precisam de ajuda ao começar suas
vivências numa nova escola; os professores novatos precisam tanto quanto.
Todos nós, professores da Educação
Básica, já fomos novatos numa escola n’algum momento da nossa vida
profissional. E como foi bom encontrarmos receptividade entre os novos colegas
de magistério.
Não é fácil para os docentes
enfrentar os primeiros dias numa nova escola, curso ou atividade. Sabemos que
os alunos, principalmente os adolescentes, testam vigorosamente os novos
professores, até para saber se podem encontrar segurança e confiar neles.
Nesses momentos, o ombro amigo de educadores veteranos na casa, pode ser
estratégico e oportuno.
Espera-se que os professores sejam
verdadeiros mentores de seus novos
colegas, assim como que os estudantes sejam padrinhos
compromissados com os colegas novatos.
Tudo em prol da construção de
relacionamentos humanos harmoniosos que proporcionem a criação de ambiente
favorável ao aprendizado, ao ensino e ao crescimento e desenvolvimento de
todos.
Artigo publicado no jornal “O Popular”
de Goiânia em 22/01/2019 sob o título "Amizades no novo ano letivo".
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Roberto Gameiro é Palestrante, Consultor e Mentor nas
áreas de “Gestão de escolas de Educação Básica” e “Educação de crianças e
adolescentes”. Contato: textocontextopretexto@uol.com.br.
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terça-feira, 22 de janeiro de 2019
IDENTIDADE E DIGNIDADE
Roberto Gameiro
– Qual é a sua identidade? A resposta poderia, talvez, ser o número da cédula de identidade; mas não é a essa identidade que me refiro.
– Qual é a sua identidade? A resposta poderia, talvez, ser o número da cédula de identidade; mas não é a essa identidade que me refiro.
Refiro-me a algo mais relevante do que um simples documento. Refiro-me àquelas características que nos distinguem e nos qualificam. À forma como nos vemos e como as outras pessoas nos veem. O nosso caráter, a nossa personalidade, a nossa visão de mundo e como nos inserimos nele.
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As organizações são identificadas pela sua razão social, pela sua visão de futuro, pela sua missão, pelos seus princípios e valores. Estrategicamente, procuram fazer a gestão ancoradas nesses atributos como forma de adesão de todos os colaboradores para a consecução dos objetivos e das metas. E procuram disseminar essas informações para os seus clientes e fornecedores. É como elas (as organizações) se veem e como querem ser vistas.
Nós, seres humanos, temos a nossa identidade como tal, mas também temos a nossa identidade projetada nos diversos papéis sociais que desempenhamos. Eu sou o ser humano Roberto, que posso exercer diversos papéis sociais: diretor de escola, professor, sócio de clube, pai, avô, síndico…
Nem sempre a forma como nos vemos coincide com a forma como os outros nos veem. Mas, com a convivência e os relacionamentos mais chegados, acabamos por formatar algumas características próprias do nosso jeito de ser e de agir, o que passa a ser perfeitamente perceptível para as outras pessoas. Quantas vezes, diante de um fato acontecido, ouvimos alguém dizer: “isso só pode ser coisa do Fulano de Tal”. É a identidade “falando alto” e nos revelando para o bem, ou para o mal.
Por óbvio, não precisamos ser o que os outros querem ou preferem que sejamos. Temos de ser nós mesmos, baseados em valores saudáveis para projetar uma identidade real e defensável.
A identidade está diretamente relacionada à dignidade. A dignidade humana.
A dignidade humana, junto da soberania, da cidadania, dos valores sociais do trabalho e da livre iniciativa, e, ainda, do pluralismo político, constitui um dos fundamentos do Estado Democrático de Direito da República Federativa do Brasil. (CF, 1988)
O artigo 1º da Declaração Universal dos Direitos Humanos (ONU, 1948) registra que todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com espírito de fraternidade.
A dignidade é suportada pela identidade e vice-versa. São características das quais não podemos abdicar sob pena de perdermos o nosso sentido de vida. Ninguém tem o direito de se apoderar da identidade e ou da dignidade do outro, seja ele seu filho, seu pai, seu empregado, seu cônjuge, embora saibamos que isso acontece até com certa frequência, especialmente nas relações trabalhistas. A escravatura foi um exemplo claro dessa situação; o escravo perdia primeiro a sua identidade, e, logo em seguida, a sua dignidade como ser humano. E sabemos que, ainda hoje, há situações de verdadeira escravidão no Brasil e pelo mundo afora.
Jesus Cristo nos deixou um novo mandamento: que devemos nos amar uns aos outros como Ele nos amou. É isso. E ponto.
Artigo publicado no jornal “O Popular” de Goiânia em 01/06/2016.
Roberto Gameiro é Palestrante, Consultor e Mentor
na área de “Gestão de escolas de Educação Básica”. Contato: textocontextopretexto@uol.com.br.
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terça-feira, 15 de janeiro de 2019
MARKETING EDUCACIONAL - MARCA, ATRIBUTOS E IMAGEM
Roberto Gameiro
A American Marketing Association define
marketing como sendo o processo de planejar e executar a concepção, a
determinação do preço, a promoção e a distribuição de ideias, bens e serviços
para criar trocas que satisfaçam metas individuais e organizações (KOTLER e
KELLER, 2005).
Referindo-se
ao marketing educacional (marketing para instituições de ensino), Facó (2005),
afirma que o marketing não abrange somente a comunicação comumente chamada de
propaganda. Enfatiza que não se trata apenas de atrair novos alunos para as
escolas e faculdades, mas envolve questões como produto, preço, promoção e
ponto (os quatro “pês” do marketing). Define produto como sendo os serviços
educacionais prestados, e preço como o valor monetário que é cobrado (de uma
instituição que cobra uma mensalidade de valor elevado espera-se encontrar uma
qualidade em seus serviços que seja superior à encontrada em outra que aplica
uma mensalidade mais barata). Facó acrescenta que a promoção é o aspecto mais
conhecido do marketing e forma a imagem da instituição para a sua comunidade;
quanto ao ponto, refere-se à localização e aos modos de distribuição dos
serviços.
“Não existe marketing sem ações integradas
nesses quatro aspectos. Dessa forma, devemos ter em mente que marketing é uma
atividade bastante abrangente dentro de uma empresa ou instituição de ensino.
(...) O administrador de uma instituição de ensino deve entender o que é
marketing, tanto quanto um profissional de marketing deve compreender o que é
educação” (FACÓ, 2005).
Segundo a
definição da American Marketing
Association (AMA), “marca é um termo, símbolo, desenho ou uma combinação
desses elementos, que deve identificar os bens ou serviços de um fornecedor ou
grupo de fornecedores e diferenciá-los dos da concorrência (KELLER e MACHADO,
2006).
As marcas podem sinalizar determinado
nível de qualidade e, dessa maneira, consumidores satisfeitos podem facilmente
optar novamente pelo produto. A fidelidade à marca proporciona à empresa
previsibilidade e segurança de demanda (KOTLER e KELLER, 2005).
O que caracteriza
uma marca, identificando-a para o público a que se destina, são os seus
atributos. Esses atributos são associados à marca, diferenciando-a de outras
marcas congêneres. Keller (2006) escreve sobre pontos de paridade e pontos de
diferença, os quais constituem o que denomina de “conjunto de diferenciação”.
Os pontos de paridade são aqueles atributos que qualquer marca precisa ter para
estar no mercado oferecendo o produto ou serviço. Os pontos de diferença são
associados a atributos que apenas uma marca tem, os quais não são encontrados
nas marcas concorrentes.
Quando se
abordam os princípios e os valores de uma escola, seja ela confessional ou
laica, pode-se considerar a escola em si ou a rede a que pertence, como uma
marca, e os próprios princípios e valores, como atributos dessa marca.
Por oportuno,
lembro que “princípios são
características perenes da organização, que, consequentemente, ela não se
dispõe a mudar; são as crenças básicas, o “credo” da instituição, as motivações
fundacionais, enfim, aquilo em que se acredita como justificativa da sua
existência e que, se forem mudados, se perderá a razão de ser da organização, e
que valores são características da
organização que constituem virtudes, qualidades e méritos considerados
importantes para o cumprimento da missão e para perenizar os princípios; devem
ser preservados e incentivados, mas podem ser classificados numa escala entre
extremos, como, por exemplo, centrais e periféricos.”. (COSTA, 2007)
A identidade
é a forma como a organização pretende ser vista. Constitui-se fundamentalmente
pela explicitação da Visão, da Missão e dos Princípios e Valores. A área do
Marketing estuda, com mais ênfase, a imagem. A imagem é a forma como a
organização é vista pelo consumidor dos seus produtos ou serviços.
A identidade
organizacional tem relação direta com a cultura que forma o corpo da
instituição ou de uma rede. Essa identidade é comunicada através dos serviços
que são prestados pela instituição. À forma como os usuários dos serviços
percebem os mesmos, positiva ou negativamente, podemos chamar de Imagem. Não
adianta trabalhar uma imagem positiva se a identidade não a suporta ou não a
comprova. Às vezes, constrói-se uma imagem altamente positiva por uma
estratégia de marketing com um mix bem coordenado, porém, se a identidade não
confirmar a imagem transmitida, não haverá fidelização.
De Toni e
Schuler (2007) afirmam que a imagem é o que as pessoas pensam e sentem sobre o
produto ou marca, sendo condicionada pela natureza do objeto bem como pela
natureza do observador, e que são representações, impressões, convicções e
redes de significados de um objeto armazenado na memória de forma holística.
Kotler e
Keller (2006) analisam a imagem da marca tendo como referência o brand equity, o qual definem como sendo
um valor agregado atribuído a produtos e serviços, e que pode se refletir no
modo como os consumidores pensam, sentem e agem em relação à marca, bem como
aos preços. Afirmam que na perspectiva da construção da marca, todas as opções
de comunicação devem ser avaliadas em termos de sua capacidade de influenciar o
brand equity, e que se devem
diferenciar os conceitos de imagem e identidade. Definem identidade como sendo
o modo como a empresa busca identificar ou posicionar a si mesma ou seu
produto, e imagem, como o modo como o público vê a empresa ou seus produtos.
Farias (2005)
ressalta a importância do gerenciamento da comunicação externa, pois permite
uma visão não apenas verossímil da cultura e da identidade e pode otimizar o
relacionamento da organização com os seus diversos públicos. Afirma, ainda, que
a comunicação organizacional é moldada por impulsos externos e causa efeitos
positivos ou negativos nos públicos externo e interno, em especial neste
último. Esses inputs transformam-se na cultura organizacional, que se
materializa na identidade corporativa e que reverbera por meio da imagem.
(*) Artigo adaptado baseado no “Apêndice A” da dissertação de mestrado
de Roberto Gameiro (Gameiro, 2007)
REFERÊNCIAS
COSTA, Eliezer Arantes da. Gestão
Estratégica: da empresa que temos para a empresa que queremos. 2. ed. São
Paulo: Saraiva, 2007.
DE TONI, Deonir; SCHULER, Maria.
Gestão da imagem: desenvolvendo um instrumento para a configuração da imagem do
produto. 2007. Porto Alegre, 2005. 268f. Tese (Doutorado) – Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, 2005.
FACÓ, Marcos Henrique. A essência
do marketing educacional. In: COLOMBO, Sônia Simões (org.). Marketing
Educacional em Ação: estratégias e ferramentas. Porto Alegre: Artmed/Bookman,
2005.
FARIAS, Luiz Alberto Beserra de.
Comunicação Organizacional: identidade e imagem corporativas fortalecendo marca
e produto. Disponível em: < http://www.comunicacaoempresarial.com.br
>. Acesso em: 20 set. 2005.
GAMEIRO, Roberto. Princípios dominantes na escola católica
de educação básica. Dissertação de Mestrado, Fumec, 2007. Disponível em http://www.fumec.br/anexos/cursos/mestrado/dissertacoes/completa/roberto_val_gameiro.pdf.
Acesso em 05/01/2019
KELLER, Kevin Lane; MACHADO,
Marcos. Gestão Estratégica de Marcas. São Paulo: Pearson, Prentice Hall, 2006.
289 p.
KOTLER, Philip; KELLER, Kevin
Lane. Administração de Marketing. 12. ed. São Paulo: Pearson, 2005.
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terça-feira, 8 de janeiro de 2019
GESTOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL - SINFONIA DE ENCANTOS
Roberto Gameiro
A
corrida para os abraços na chegada, a alegria do reencontro diário, o afago, a
confiança, os olhares cúmplices, a expectativa das novas possibilidades, a
pertença ao grupo.
Todos
os sons, todas as fragrâncias, todas as cores, todas as texturas, todos os sabores,
tudo junto e misturado, formam um lindo concerto de formas e atitudes que
emolduram os relacionamentos dos pequeninos, verdadeiros tesouros a encantar a
vida.
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Isso
tudo sob a batuta de um ser humano especial, a professora, que rege a sua
pequena “orquestra” harmonizando, num só ambiente, diferentes emoções,
personalidades, desejos e anseios.
O
brilho nos olhares, iluminando relacionamentos muitas vezes conflituosos,
característica das tenras idades. Fica o brilho, desaparecem os conflitos com a
mesma velocidade com que apareceram.
Os
sorrisos nos lábios, como que a enfeitar os rostinhos puros de expressão e
ímpares na comunicação. Formas que emocionam e aquecem os corações.
Assim,
e muito mais, é o dia a dia de uma turminha de Educação Infantil em qualquer
escola pública, privada, comunitária, confessional ou laica.
Satisfeitos
na ambientação e acolhidos nas relações, abrem-se para as buscas, para a
curiosidade, para o aprendizado. E vão se construindo e reconstruindo num ciclo
virtuoso de autossuperação que comumente surpreende docentes e pais.
Estão
se inserindo num mundo que já existe e clama por ser conhecido por eles com
suas perfeições e imperfeições que neles causa ora estupefação, ora
indiferença; ora surpresa, ora desolamento, numa ambivalência que desafia
agradavelmente a tarefa da professora como animadora e como orientadora.
São
gestos e expressões da primeira infância, momento precioso para o
desenvolvimento humano, ocasião em que a estrutura do cérebro se constitui e
forma o arcabouço sobre o qual repousarão todas as possibilidades de
aprendizagens cognitivas e emocionais advindas das experiências da vida.
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Roberto Gameiro é Palestrante, Consultor e Mentor nas áreas de “Gestão de escolas de Educação Básica” e “Educação de crianças e adolescentes”. Contato: textocontextopretexto@uol.com.br.
quarta-feira, 2 de janeiro de 2019
ADOLESCENTES E BORBOLETAS
Roberto
Gameiro
A mulher grávida é a síntese da beleza da natureza humana. Durante nove meses, um novo ser se constrói no ventre da mãe, e esta enfrenta esse período com um misto de alegria pelo amor que já nutre por aquele “serzinho” que está se formando, e tensão, pelo receio de que algo dê errado; e sofre por isso.
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Esse ser nasce, cresce e se torna um adolescente. E aí, ele se torna “grávido de si mesmo”, como reflete o filósofo Mário Sérgio Cortella: “ele dará à luz ele mesmo em outro momento; alterações hormonais, dificuldades de humor, impasses no corpo e na mente e impaciência são algumas das características dessa fase”. Isso faz parte do ciclo de vida humana. Todos nós passamos por isso.
Assim como a borboleta que vem da transformação da lagarta num processo que exige muito esforço e resiliência, os adolescentes enfrentam, ainda imaturos, momentos de transformações biológicas e psicossociais que lhes causam aflição e angústia. E sofrem por isso, assim como quem convive com eles.
E por ser “fase”, esses momentos devem ser vistos como transitórios, como passagem de um estágio de maturidade para outro, mais aperfeiçoado.
Para isso, precisam da ajuda dos adultos. Não adultos que se fazem de adolescentes para conquistar a simpatia dos meninos e meninas, mas adultos autênticos, conscientes de que são espelhos nos quais os jovens se miram na busca de segurança e de orientação positiva e assertiva.
Mas não nos enganemos que, em função da “fase”, tudo seja permitido. O diálogo e a presença constantes dos adultos junto dos adolescentes propiciam as condições para a busca do equilíbrio que não aceita o desrespeito, a agressão física ou verbal, o uso de drogas ou bebidas alcoólicas etc. Isso se faz especialmente na família, na escola e na Igreja.
E evita suicídios!
Artigo publicado no jornal "O Popular" de Goiânia em 26/06/18.
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terça-feira, 25 de dezembro de 2018
A VERDADE COMO PARÂMETRO NAS REDES SOCIAIS
Roberto Gameiro
René Descartes (1596-1650), filósofo
e matemático francês, na sua metodologia da dúvida, apresentou alguns preceitos
norteadores, dentre os quais destaco o primeiro, na forma como ele escreveu no
seu “Discurso sobre o Método” de 1637: “...jamais aceitar como exata coisa
alguma que eu não conhecesse à evidência como tal, quer dizer, em evitar,
cuidadosamente, a precipitação, incluindo apenas nos meus juízos aquilo que se
mostrasse de modo tão claro e distinto à minha mente que não subsistisse razão
alguma de dúvida.”.
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Quase quatro séculos nos separam
desse sábio registro de Descartes, que, atualizado, nos coloca a necessidade de
se ter evidências da veracidade de uma notícia/mensagem antes de aceitá-la como fato
real e, de forma precipitada e sem qualquer precaução, passá-la adiante,
compartilhando-a.
São tantas as mentiras disfarçadas de
verdades que circulam pelas redes sociais, e compartilhadas, que fazem com que
a dúvida se instale em nossas mentes, como forma de autoproteção. Essa situação
tem levado os responsáveis pelos aplicativos das redes sociais a implementar
inovações no sentido de minimizar os danos que essa prática traz para diversos
segmentos da sociedade. O aplicativo WhatsApp, do Facebook, por exemplo,
recentemente, acrescentou a informação “encaminhada” junto das mensagens
compartilhadas.
De acordo com resultado de
levantamento realizado entre 18 e 22 de outubro de 2018, por importante
instituto de pesquisas, 90% dos usuários de internet do Brasil afirmam já ter
recebido notícias falsas. Destes, 76% tinham conteúdo com informações enganosas
e falsas, 57% eram notícias antigas utilizadas como se fossem recentes, e 37%
eram 100% falsas.
Nesse contexto, crescem em
importância os jornais, as revistas e os sites acreditados junto à opinião
pública por serem cuidadosos na divulgação de notícias.
Esse não é um fenômeno exclusivo do
nosso país. Acontece também alhures. É uma situação que desafia a todos nós que
elegemos a verdade como parâmetro de vida. E nos causa estupefação e
indignação. E não adianta gritar por socorro.
A solução, ou talvez a
minimização disso, está em cada um de nós sermos agentes atuantes na busca da
mudança, fazendo diligentemente a nossa parte e tendo presença significativa na
formação das crianças e adolescentes, nossos filhos e alunos, acompanhando suas performances nas redes sociais, procurando conduzi-los para o bem e para a verdade como sentidos de vida.
Artigo publicado no jornal "O Popular" de Goiânia em 11/12/18 sob o título "A verdade como parâmetro".
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adolescentes”. Contato: textocontextopretexto@uol.com.br.
quinta-feira, 20 de dezembro de 2018
QUEM VAI CHEGAR NO NATAL?
Roberto Gameiro
Certa feita, o diretor de uma escola,
num fim de ano, por ocasião do Advento, visitou uma turma de terceiro ano para
conversar com as crianças sobre esse momento importante do Cristianismo. Depois
de introduzir o assunto, perguntou para os alunos: “Quem vai chegar no dia 25
de dezembro? ” (Ele estava certo de que a resposta seria: “O menino Jesus!!!”.)
Mas, qual não foi a sua “surpresa”
quando a turma respondeu em uníssono: “Papai Noel!!”
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Essa resposta da turma fez o diretor
“balançar” um pouco, mas foi momento propício para um diálogo muito
interessante e proveitoso com a turminha.
Quem ganhou mais com essa
experiência?
As crianças, com certeza, ganharam
muito, pois foram lembradas sobre a verdadeira motivação do Natal: o nascimento
de Jesus, que é sinônimo de amor e compaixão, sem deixar de valorizar, na
medida ponderada, a lenda do bom velhinho que encanta as crianças nessa
época do ano, o que, no todo, gratificou profundamente o diretor pela
oportunidade.
Melchior, Baltasar e Gaspar, os Reis Magos, vieram de longe e
trouxeram presentes para Jesus, os quais representavam a alegria que lhes
tomava o coração pelo nascimento do Salvador. Natal é momento sim de dar e receber presentes, mas,
mais do que isso, é época de doar e doar-se, levando alegria aos que nos são
caros, mas, também àquelas pessoas que esperam muito pouco: atenção, carinho,
um contato, uma presença.
No Natal, cabem Jesus e Papai-Noel na
vida das crianças, mas há que se fazer as crianças discernirem sobre as grandes
diferenças que existem entre ambos.
O texto bíblico diz que devemos
disseminar a “Boa Nova” constantemente, “oportuna e inoportunamente”.
Fica, então, a pergunta: estamos
realmente sendo fiéis à recomendação do Apóstolo Paulo?
Ah! Apenas para registrar: aquele
diretor era eu.
Artigo publicado no jornal "O Popular" de Goiânia em 24/12/2017 sob o título "Quem vai chegar?".
Roberto Gameiro é Palestrante, Consultor e Mentor
na área de “Gestão de escolas de Educação Básica”. Contato: textocontextopretexto@uol.com.br.
Artigo publicado no jornal "O Popular" de Goiânia em 24/12/2017 sob o título "Quem vai chegar?".
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